АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Abstract

Аксиологический ракурс профессионального развития будущих социальных педагогов в высшем образовании обусловлен ценностно-нагруженным характером социально-педагогической деятельности, ориентированной на поддержку, воспитание и социализацию обучающихся (Noddings, 2013). Цель статьи – теоретически обосновать аксиологические основания профессионального развития будущих социальных педагогов и показать их связь с воспитательной средой вуза. Научная и практическая значимость исследования связана с необходимостью операционализации «ценностного компонента» подготовки специалистов социальной педагогики в условиях обновления образовательных стандартов и усиления требований к результатам обучения, включающим установки, отношения и ценности (Biesta, 2020). Методология включает обзорно-аналитическое исследование (scoping review) междисциплинарных источников по педагогической аксиологии, теории ценностей, профессиональному развитию педагогов, а также анализ нормативных документов Республики Казахстан в сфере образования и профессиональных стандартов. В результате выделено аксиологическое ядро профессионального развития будущего социального педагога (гуманистические, гражданско-социальные, профессионально-этические и культурно-идентификационные ценности) и предложена модель их педагогической интериоризации через механизмы рефлексии, практикоориентированного взаимодействия и ценностно-смысловой регуляции профессионального выбора (Schön, 1983). Вклад статьи состоит в синтезе международных подходов к ценностям и гражданским компетенциям с требованиями к деятельности социального педагога и задачами воспитательной работы в высшем образовании (Council of Europe, 2018). Практическое значение заключается в возможности использования модели при проектировании воспитательной среды и модулей подготовки будущих социальных педагогов (DarlingHammond et al., 2017).