Студентоцентрированное обучение и эффективная обучающая среда

Abstract

Статья посвящена определению основных областей преемственности школы и вуза. Актуальные вопросы преподавания и подготовки кадров рассмотрены на примере коммуникативных навыков и риторической компетенции, в том числе при помощи метода «мышление литературой» и в процессе развития речевой деятельности. Авторами обращено внимание на опыт Назарбаев интеллектуальных школ, взятый за основу реформирования среднего образования. Описание комплексной модели технологии учебного процесса в вузе опирается на новые подходы к обучению, выявление их преимуществ. Особое внимание уделено коммуникативно-деятельностному подходу. В качестве базовых принципов модели представлены понятия метазнания, форм педагогики социального конструктивизма. Предметом анализа стали новое понимание результативности обучения, взаимодействие преподавателя и студента по S-S ‒ субъект-субъектная деятельность, пути формирования риторической компетентности студента, механизмы формирования моти-вации студентов к обучению, в том числе эмпатия. Авторами описаны факторы эффективности обучающей среды. Рассмотрены методы исследование практики в действии, обучение методом (управляемых) открытий, директивные (эксплицитные) методы обучения в аспекте влияния на когнитивную и поведенческую активность обучающихся. Показана роль преподавателя как рефлексирующего специалиста. Описаны пути проектирования когнитивных и метакогнитивных подмостков, выработка у студентов аргументативных навыков мышления.