В статье рассматриваются оптимальные пути формирования дискурсивной компетенции будущих специалистов сферы архитектуры и строительства. Автор выделяет факторы, влияющие на развитие дискурсивных умений, а также предлагает свою типологию заданий, предусматривающих формирование дискурсивной компетенции обучающихся, используя примеры из собственного опыта преподавания русского языка.