В статье рассматриваются особенности внедрения инклюзивного образования в Казахстане с акцентом на роль педагогов в создании инклюзивной образовательной среды. Основные темы исследования включают методы адаптации учебных материалов, разработку индивидуальных учебных планов, дифференцированное обучение и использование образовательных технологий для детей с особыми потребностями.

В статье рассматриваются оптимальные пути формирования дискурсивной компетенции будущих специалистов сферы архитектуры и строительства. Автор выделяет факторы, влияющие на развитие дискурсивных умений, а также предлагает свою типологию заданий, предусматривающих формирование дискурсивной компетенции обучающихся, используя примеры из собственного опыта преподавания русского языка.